Рубрика: Без рубрики

Ускоренный темп жизни, дистант, прочно вошедший в нашу жизнь, гаджеты — как новейшие источники информации, зачастую, не дают нам возможности посидеть с любимой книгой… Давно мы перестали видеть и детей, листающих книги, рассматривающих картинки. Но тут передвижная библиотека Дворца натолкнула нас на несколько идей по привлечению детей к печатным изданиям и приобщению ребёнка к художественной литературе. Книги здесь были подобраны со вкусом, соответствовали сезону, возрасту, учитывали предпочтения. Поэтому мини-библиотека и вызвала такой большой интерес среди детей.

Первое, что мы сделали, – провели обзорную экскурсию по выставке. Успели до дистанта. Рассказали об авторах, чуть-чуть приоткрыв завесу тайн содержания. Второе — организовали свою выставку книжек-малышек. А ещё, познакомили с художниками-иллюстраторами, оформляющими странички книг. Сколько было удивления в детских глазах. Ну, никак не представляли наши детки, что рисунки в книгах придумывают и воплощают в жизнь тоже люди! Поэтому Золотарёва Ксения Шамильевна и Парамзина Наталья Васильевна предложили стать ребятам такими художниками. Прочитав одно из всеми любимых произведений В.Сутеева «Снеговик-почтовик», ребятам было предложено проиллюстрировать запомнившиеся эпизоды. Работа закипела… Оказывается, это не очень-то и просто… Нужно помнить содержание, уделить внимание деталям, нарисовать так, чтобы понравилось и запомнилось. Но наши детки в надёжных руках педагогов. Звонки по телефону, переписка с педагогами, их ценные советы, фотографии набросков и помощь родителей – все средства стали хороши в достижении желания стать настоящими художниками – иллюстраторами.

Задача взрослых состоит не в том, чтобы обучать, но чтобы помогать ребенку в его работе над своим развитием.

Мария монтессори

В соответствии с принципами интегративной оценки сбор психологического анамнеза является, с одной стороны, необходимой частью построения психологической диагностической гипотезы, а с другой — представляет собой систему объективных данных, позволяющие предположить причину и вероятные механизмы возникновения того или иного варианта отклоняющегося развития. Следует отметить, что практически все специалисты уделяют пристальное внимание сбору анамнестических данных. Сбор психологического анамнеза, может опираться на уже известные факты из истории развития ребенка (медицинский анамнез). Однако сбор психологического анамнеза имеет свои цели и задачи и представляет собой достаточно специфический набор тем, по поводу которых ведется беседа. В случае детально прописанного врачебного анамнеза не имеет смысла повторять вопросы, раннее заданные врачом, а следует лишь детализировать интересующие психолога этапы и специфику развития превращая, таким образом, медицинский анамнез в историю развития. Часто психологи образовательных учреждений, в том числе и психолого-педагогической и медико-социальной помощи, оказываются первыми специалистами, к которым обращаются родители с ОВЗ. В таких случаях психолог буквально вынужден оценивать историю развития ребенка (в том числе и период развития до момента рождения) самостоятельно. В любом случае, умение оценить и проанализировать информацию, считающуюся до сих пор исключительно прерогативой медицинских работников, является показателем профессионализма специалиста, особенно тогда, когда речь идет о психологах, работающих с детьми с ОВЗ.

Основная задача сбора анамнестических данных — установить факторы, опре­делившие тот или иной путь психического развития, то есть значимые обстоятельства жизни ребенка и степень их влия­ния на развитие психики.